El aula diversificada.

ESCUELA NORMAL SUPERIOR OFICIAL DE GUANAJUATO 

** DANIELA GODÍNEZ GUERRERO “TELESECUNDARIA IIIB” **

 Asignatura: Observación y Práctica Docente 

Maestro: Pedro Chagoyán García 

 Trabajo: ENSAYO: EL AULA DIVERSIFICADA 

07-05-2014.

¿Cómo es la educación hoy?  

Considero que en la actualidad la falta de compromiso en los elementos que conformamos la educación está por debajo de la mitad de nuestros esfuerzos mínimos, desde la  casa que es donde yo creo que se inicia con la educación, desde ahí está muy mal porque los papeles parece que se han invertido en vez de que los padres eduquen a los hijos, los hijos educan a los padres como ellos mejor les conviene, los padres desafortunadamente no  se dan cuenta que han perdido autoridad y no una autoridad de mala si no de que sean responsables de su papel, porque de lo que ellos eduquen en su hijos de eso depende el pasado, en las escuelas pasa lo mismo se ha convertido en un espacio donde no existen los valores y pareciera que es un ring para enfrentarse en cualquier momento , padres de familia con maestros y maestros con alumnos, ya no es un lugar donde exista la mayor sabiduría y menos se respeta el papel del educador como lo que es y cómo se le veía antes , la educación ha dado un giro completamente y creo que seguirá cambiando.

La sociedad, la escuela el estado y los padres de familia tienen un papel importantísimo en la educación pero no con tenerlo se va a cumplir con una educación de calidad,  cada uno se desresposabiliza no se le pone atención a los hijos y como sociedad mucho menos se preocupa por los demás no nos damos cuenta que para ser una sociedad educada a cada uno nos toca una parte y nadie más responderá a esta más que nosotros mismos.

Una de las características por lo que vemos que la educación ha cambiado es por ese cambio que la sociedad ha permitido en nuestros adolescentes que ya no tienen respeto a las personas adultas, no valoran lo que tienen, viven en un nuevo mundo actual lleno de facilidades y muchas nuevas tecnologías que los vuelven personas incapaces y totalmente dependientes a algo, los adolescentes son personas que les interesa solamente lo material y como los padres ahora ambos también trabajan para darle una mejor vida a sus hijos los descuidan, les ofrecen un mundo lleno de comodidades pero no una buena educación y muchos amenos una vid a con valores y sentimientos, por eso los adolescentes son insensibles, no son objetivos y tampoco tienen una visión ni un plan de vida, ni a mediano ni largo plazo, son egoístas y no se preocupan por la sociedad ni se interesan por la cultura, el arte ni ningún tema de investigación, no están motivados y lo único que los llena son cosas materiales, cuando debería ser esto una cosa secundaria, pero recientemente y los observamos en la calle, en la escuela a adolescentes que se adelantan a cosas que no están aún preparados, pero se aceleran y es por eso que en el futuro les va mal, porque no vivieron en plena armonía y no tuvieron una educación buena.

En la escuela se ve este cambio de los adolescentes también, cómo aprenden los adolescentes en la actualidad, debería de facilitarse mucho más el aprendizaje para estas nuevas generaciones porque vemos todos los avances que tenemos en nuestra sociedad, escuelas y hogar, pero que lastima que los adolescentes aprenden por medio de telenovelas, televisión, nuevas TICS, no es que estos sea malo, si no que no se le da el uso correcto a todas estas herramientas, aunque hay muchas personas que si aplican varias estrategias y se apoyan de todo lo nuevo en nuestra sociedad. En la casa aprendemos sin una figura materna la mayoría de las veces porque está en su labor nueva que es también trabajar como el padre, se educa sin conocer bien a los hijos y no se les presta la atención necesaria, los hijos aprenden lo que ellos creen y van tomando su camino ellos solos, no es que sea lo mejor si no que eso creen ellos y como nadie les dice nada creen que es lo mejor. La educación de hoy es un a educación sin una base iniciando desde la casa no hay una educación plena y en las escuelas  se enseña con nuevos modelos se espera que los alumnos sean personas competentes que reúnan un sinfín de habilidades para el trabajo para su vida, muchos queremos que sean personas éticas, seres formados para la vida, con conocimientos permanentes, es difícil a veces lograr que todos los alumnos logren todo porque en la situación actual de nuestra sociedad sigue un cambio una transformación y avance de las tecnologías que no permiten que las personas veamos la necesidad de algo y poder diseñar, etc. ya se nos facilitan mucho las cosas, en la escuela también.

Hay muchas maneras de enseñar que en el pasado fueron vistas como buenas y malas algunas de las que aun persisten es castigar a los alumnos que no cumplen con cierta norma, los castigos sin receso, hacer aseo, aprenderse las cosas de memoria o aprendizajes de temas igual de memoria como canciones y también los exámenes estos desde antes y siguen aplicándose es una manera desde mi punto de vista buena para la evaluación. Otra manera de enseñar del pasado son la imitación para aprender algo los demás ven y se repite como la persona lo hace, muchos métodos de antes se siguen aplicando actualmente porque han tenido buenos resultados otros no tanto pero se siguen aplicando también, algo que debemos de considerar al enseñar es la innovación porque nuestra sociedad avanza.

 ENSAYO:  

Replantearse como dar clases y para quien.

Educación de cálida y equidad, en el siguiente texto se analizará la información del texto Replantearse como dar clases y para quién de la autora: Carol Ann Tomlinson del Aula Diversificada con un enfoque en la educación como futura docente.

Existen muchas técnicas, estrategias y estilos de enseñanza y de cómo lograr que los alumnos logren nuestro objetivo tan planeado que es el aprendizaje permanente, con el paso del tiempo dichas estrategias van evolucionando con todas las nuevas tecnologías y cambios que nuestra sociedad nos va exigiendo y no podemos quedarnos atrás, en el pasado utilizaban muchas estrategias que resultaban muy eficaz y realmente funcionaban pero si las aplicamos ahora nos daremos cuenta que ahora posiblemente nos funcionara o quizás no, porque pasa esto yo creo que no funcionaran muy seguido por que las necesidades y exigencias de los estudiantes ahora son muy diferentes. Nos habla la autora de las inteligencias múltiples de Howard Gardner (1991, 1993, 1997),  nos habla de la inteligencia primero  que nada que esta debe de ser tomada en cuenta para realizar estrategias que provoquen al alumno un pensamiento y desarrolle su habilidades y que estas estrategias al mismo tiempo estén planeadas de manera  que abarque todas inteligencias múltiples y logremos abarcar  todos los alumnos y logar un equidad en el aula.

La comprensión es a donde debemos de llegar  a que los alumnos logren ser personas individuales y que sepan argumentar lo que digan, los nuevos retos son muchos pero los maestros estamos dedicándonos a una profesión difícil pero ya hay muchas ventajas también se nos facilita ya mucho el trabajo y también hay mucha información de investigadores que han  aportado para la mejora de una educación formativa.

Un factor muy importante que también nos menciona la autora es la motivación es un aspecto muy importante. Sabemos que todos los alumnos tienen diferentes características y todos aprenden de una manera diferente pero algo que nos puede ayudar es que el maestro se relacione con los alumnos que mantenga una relación y que con esta se apoye para conversar con los alumnos y los motive, sabemos que es difícil poder abarcar a todos los alumnos y atender completamente cada una de las necesidades de cada alumno, si es muy complicado, pero podemos llegar a lograrlo atendiendo a la diversidad tratando a todos por igual, no debemos excluir a ningún alumnos esta es una diferencia que en algunos lugares aún se mantiene que por ejemplo se priva a las mujeres de que asistan a la escuela y algunas otras que se siguen conservando.

En la lectura también nos habla de las clases heterogéneas, que se imparten clases para  para el alumno pero para el alumnos en general, pero el verdadero problema que hay aquí es que no todos los alumnos pueden salir provechosos de estas clases, ya que como antes mencione todos los alumnos son diferentes y al quererlos someter a todos a una igualdad puede ser perjudicante en los progresos de los alumnos. Que pasa con esto que los alumnos más sobresalientes se siguen quedando en un mismo nivel y se tienen que ir retrasando al paso de los demás compañeros, creo que esto a la vez es una desventaja y ventaja, en una porque se  quedan atrás los alumnos y la otra que sirven de guías a los demás, como tutores, pero no sabemos si lo que estos alumnos quieren es apoyar a sus compañeros que puede verse ya lo mencione como algo bueno o malo, depende de lo que uno quiera aprovecharlo.

Otro aspecto importante de la lectura es la equidad y calidad, que quiere decir que cubramos todas las necesidades de los alumnos que todos reciban el mismo trato y que sea para ellos satisfactorio la manera en que educamos.

En conclusión la diversidad en el aula siempre está presente, pero depende de nosotros que tan diversas realicemos nuestras clases, con diversos aspectos que se mencionaron para atender las necesidades de los alumnos, buscar estrategias para atenderlos, tomar en cuenta las condiciones en las que se encuentran los niños y las actitudes que debemos de tomar con ellos. “El aula diversificada” es grandiosa si se cumple con todos los requisitos para serla. 

EL ERROR, ¿UN MEDIO PARA APRENDER?

ESCUELA NORMAL SUPERIOR OFICIAL DE GUANAJUATO 

** DANIELA GODÍNEZ GUERRERO “TELESECUNDARIA IIIB” **

 Asignatura: Observación y Práctica Docente 

Maestro: Pedro Chagoyán García 

 Trabajo: Reflexión: ¿El error un medio para enseñar? 

02-05-2014.

 EL ERROR UN MEDIO PARA ENSEÑAR. 

En la mayoría de las ocasiones los maestros nos centramos en una manera de enseñar que creemos que es la más correcta o que los métodos utilizados son muy buenos, pero también no nos dedicamos a hacer una evaluación de nuestra práctica y cuando lo hacemos nos damos cuenta que a veces hacemos cosas que en ese momento no percibimos, encontrar un elemento que veces no hacemos bien en nuestra practica es el error del alumno, visto como malo o algo bueno. Para muchos alumnos el maestro que se equivoca es porque esta tonto, que no puso atención y llegamos a compararlos con los alumnos que no se equivocan o reaccionamos ante este hecho totalmente contrario a lo anterior, por medio de esto detectamos que existen los maestros conductistas y tradicionalistas que sus posturas ante el error son totalmente diferente. Los conductistas es cuando el erros de los alumnos lo vemos como algo malo y hasta hacemos sentir mal al alumno no solo le afectara en su aprendizaje sino hasta moralmente porque con la conducta tan exigente y rígida les causamos tal vez hasta un rechazo. El trabajo es impuesto a los alumnos se convierte en una obligación y ni siquiera se evalúa el aprendizaje más bien un cumplimiento, se tiene que hacer lo que el maestro dice y como lo indica. Si no se hace el mismo método, el alumno está mal no se le permite que el solo busque sus propios procesos de aprendizaje. Sin embargo el maestro constructivista retoma el error como un medio para el aprendizaje y no se le hace ver al alumno como algo malo, lo presente es la motivación se le anima a ir en busca de los procesos que el mismo alumno construye. El error es tomado como un punto de partida para comenzar con un proceso que va indicando el progreso del alumno y el alumno aprenderá sobre su propio error, sin necesidad de que se le exija o se le indique como deben de hacer las cosas. Si hacemos que el alumno realice las actividades como yo le digo jamás le permitiremos un desarrollo personal y lo convertiremos en personal dependientes.

 Errores más comunes en los alumnos. 

 1.- TIPO DE ERROR: No saben las operaciones con fracciones
ASIGNATURA: Matemáticas
ORIGEN DEL PROBLEMA: No ponen atención, no saben desde la primaria interpretar las fracciones, no saben las operaciones básicas.
 MODO DE TRABAJO: Explicar a los alumnos con materiales didácticos, más prácticos, con material que primero lo razones y comprendan y después ya plantear problemas escritos y que sean ejemplos contextualizados.

 2.- TIPO DE ERROR: Operaciones básicas.
 ASIGNATURA: Matemáticas
 ORIGEN: Desde la primaria no las aprendieron, los alumnos se mentalizan que son difíciles, las memorizaban.
 MODO DE TRABAJO: Explicar a los alumnos que es una suma abreviada, para que primero comprendan que es y después practicar, con materiales que a ellos les interesan que son de su edad, materiales didácticos, videos.

 3.- TIPO DE ERROR: No saben leer
 ASIGNATURA: Español
 ORIGEN: Cuando los ponían a leer leen para saber cuánto leen por minuto aunque no pronuncien bien, desde primaria no se les pidió.
 MODO DE TRABAJO: Realizar cafés literarios donde ellos lean un poco, llevarles libros para que lean que sean de su interés, que ellos escojan la lectura no que se les imponga, que se lean 15min, antes de la clase. 

Errores más comunes en el maestro. 

 1.- TIPO DE ERROR: Falta de dominio de contenidos. 
ASIGNATURA: Historia, Matemáticas
 ORIGEN:No planear las clases bien, no repasar los temas, no comprenderlos.
 MODO DE TRABAJO: Planear anticipadamente, preparar bien los temas, buscar más información hasta comprenderlos.

 2.- TIPO DE ERROR: No explicar bien en el pizarrón.
 ASIGNATURA:Matemáticas
 ORIGEN: No conocer bien el tema, tener miedo a equivocarse, no ponerse en el lugar del alumno, no saber utilizar el pizarrón.
 MODO DE TRABAJO: Repasar bien los temas, buscar más procedimientos, apoyarse de material aparte del pizarrón, explicar paso por paso muy detallado.

 3.- TIPO DE ERROR: No utilizar material didáctico.
 ASIGNATURA: Historia
 ORIGEN: Desinterés en la enseñanza, No conocer el tema. No saber utilizarlo, ni hacerlo.
 MODO DE TRABAJO: Comprender el tema, buscar otros métodos de enseñar, diseñar material adecuado para cada actividad.

Reflexión personal, mi profesión y mi práctica docente!

Reflexión from Yolanda Anaid Murrieta Dorado

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Estrategia (aula diversificada) from LizethAlejandraOPD

El programa de formación semanal y cotidiano

Quien mucho abarca from Yolanda Anaid Murrieta Dorado

http://www.slideshare.net/yoliitad/estrategia-para-la-motivacin-en-los-alumnos-de-t

ESCUELA NORMAL SUPERIOR OFICIAL DE GUANAJUATO

      ALUMNA: DANIELA GODÍNEZ GUERRERO     “TELESECUNDARIA IIIB” “OPD IV”

      MAESTRO: PEDRO CHAGOYAN GARCÍA

20-02-2014

Estrategia diseñada para apoyar en la motivación a los alumnos de telesecundaria.

La ansiedad, la apatía, los problemas psicológicos que los alumnos traen en su pensamiento y muchas más situaciones que les ocurren por diversas causas, exactamente sucedes por diferentes factores, pero si afectan en particular, en todas las materias, en la vida social y escolar, provocando en el alumno un estado de ánimo que no le permite mantenerse satisfactoriamente en la escuela o lo están solamente físicamente, pero no mentalmente.

Es aquí donde el docente diseña y aplica estrategias para poder ser primero una buena influencia en los alumnos, segundo ya estando en relación con ellos, ayudarlos de una manera sanamente.

Es por eso que como una maestra en formación me dedicare a implementar una estrategia para que combata la desmotivación, desinterés, que se genera muchas veces por nosotros mismos, ahora se trata de solucionar, diseñe una estrategia para motivar a los alumnos, estar alegres en su escuela, en sus espacio porque es suya, a mantenerse activos y con muchas ganas de aprender.

A continuación describo la estrategia implementada en la materia de español, primer grado en la secuencia,  sesión 1, pretendiendo lograr una actitud de interés y de motivación personal, que desarrollen emociones positivas ante el trabajo, pero más que para el trabajo, sea para el bienestar permanente en la escuela, que se dispongan a utilizar sus habilidades, su imaginación que antes de desarrollar cualquier actividad y antes de adquirir un conocimiento, ellos se dispongan a colaborar enérgicamente. Diseñada la estrategia basándome en Las metas y en específico en la meta uno: aprender, sentirse competente y disfrutar con ello  que nos describe Alonso Tapia  en su libro “Motivación y aprendizaje en la Escuela Secundaria”.

Bloque 1 “Quienes somos” Secuencia I: Yo puedo

Iniciando el ciclo escolar y con las primeras lecciones, considero que es el momento un poco más adecuado para aplicar una estrategia de motivación, porque es cuando ellos empiezan a revisar lo que veremos en el año, si los alumnos vienen algo desinteresados y más obligados a asistir a la telesecundaria que por interés propio, será lo peor, iniciar el año sin ganas.

En esta sesión se revisa una lectura que habla de motivación donde una mujer indígena le ocurren muchas situaciones conflictivas, por no haber aprendido el español cuando su madre y maestros se lo pedían, después logra ingresar a la Universidad en estados unidos, por medio de un programa donde ella motivaba a los alumnos sus padres de ellos trabajan y no los atienden, es como la mujer indígena ayuda a los demás y se ayuda a sí misma, la lectura es una pequeña reflexión para los alumnos.

Lo que yo pretendo es que la lectura sea como una introducción, durante el desarrollo de la clase se desarrollara la actividad que nombrare “me conozco, me amo, soy inteligente”, esta consistirá en que después de la lectura, individualmente ellos escribirán en una hoja de maquina quién soy, porqué estoy aquí y a qué me comprometo mientras mi estancia en la escuela.

Cuando terminen cada uno leerá a que se comprometerá, enseguida utilizare videos de las caricaturas, como Aventuras en pañales, el pato Donal, Mickey Mouse, donde se haga un pequeño cortometraje donde ellos rían y se diviertan, pero lo que tendrá como reflexión es que así como rieron y disfrutaron así tienen que estar todos los días, el pato Donald, siempre está enojado y las cosas le salen mal, sin embargo los bebes de aventuras en pañales siempre están contentos en sus travesuras porque les gusta lo que hacen. Solo será como una comparación de su vida con las caricaturas.

Después de todo esto les proyectare un video de personas con alguna discapacidad física o mental, donde está la tienen desde el nacimiento o les paso algún accidente cruel que les marco la vida, el video sería sobre personas sin manos, sin pies, con enfermedades, todo será de casos reales, también imágenes que impacten a los alumnos. Iré explicando en la proyección del video que pasaría si ellos estuvieran ahí, se valoran o no se valoran como son y lo que tienen.

Al final escribirán un pequeño texto reflexivo, que contenga valoro mi vida si o no, porque, que voy a hacer para sentirme mejor, y una pregunta especial: Si no quiere estar en la escuela te puedes retirar, nadie te tiene a la fuerza, ¿te quedas, porqué te quedas?, la última pregunta será entregada a la maestra.

Durante las demás sesiones cuando los alumnos estén sin ganas de hacer las cosas les leeré lo que escribieron, lo que ellos se comprometieron y firmaron. Para saber cómo están ellos y poderlos ayudar cuando tengan un problema y les cause pena o miedo acercarse y pedir ayuda hare lo siguiente, les regalare un pequeño cuadernillo que ellos cada vez que tengan un problema lo escriban y yo los estaré revisando cada semana, tal vez esto ya se ha hecho en muchas ocasiones, pero no voy a esperar y decir eso si funcionará, prefiero que suene a una idea extraña a quedarme con la incertidumbre de hacerlo yo, quiero mantener con mis alumnos una relación de amigos, no solo de maestra que va, da información, evalúa, da una calificación y jamás cruzar una plática con ellos relacionado con sus gustos e intereses.

Mi estrategia la concluyo mencionando que me posicionare en el papel de siempre antes de iniciar la clase, me dirigiré a ellos máximo 10min al iniciar el día para platicar con ellos como amigos, saber cuáles son sus gustos, sus preferencias, para de ahí saber partir con más y mejores estrategias que beneficien a los alumnos, para nosotros formar seres íntegros y felices.

Mapa Mental Motivación para aprender. :)

Motivación para aprender

Escuela normal superior oficial de guanajuato

Ensayo

Observación y Práctica Docente IV

Maestro: Pedro Chagoyan García

14/02/2014

Alumna: Daniela Godínez Guerrero

Muchas veces los docentes no nos percatamos de que el trabajo que estamos desarrollando en las aulas es un poco aburrido, tedioso, falto de conocimiento etc., esto provoca en los alumnos un efecto que no tomamos en cuenta o que a veces no nos percatamos de lo que estamos generando, esto detona en desmotivación en el alumno por aprender.

Que pasa después de que los alumnos no le ven un sentido al aprendizaje, pues que simplemente acude a la escuela por una calificación, por costumbre, porque no hay nada que hacer en su casa, los mandan sus padres, todo menos un gran motivo para ir a la escuela que es las ganas de aprender, a veces está en el alumno, pero depende del maestro el desempeño favorable que le ponga a sus clase. Mencionado lo anterior se presenta en el trabajo algunas de las causas por las que el alumno no se siente motivado y además sugerencias que nos pueden apoyar para desempeñar y hacer un mejor trabajo en donde los alumnos se sientan motivado para trabajar para aprender al mismo tiempo desarrollar competencias que es lo que el sistema educativo ahora nos pide, al igual que tratar de responder algunas  preguntas como: ¿Qué puedo hacer para interesar a mis alumnos por lo que les enseño y para motivarles a esforzarse por aprenderlo?

 ¿Sobre qué reflexionar?, esto respondiéndolo con algunas sugerencias presentadas también en el desarrollo del trabajo.

Alonso Tapia, Jesús (1999),  menciona en su libro, Motivación y aprendizaje en la Enseñanza Secundaria varias interrogantes que no debemos de preguntar para reflexionar sobre algunas situaciones como por ejemplo: ¿al momento de una clase o un taller estas van dirigidas a que si antes de iniciar con el desarrollo planteamos de que se va a tratar o pasamos directamente al tema?, ¿mencionamos el objetivo de la clase?, ¿mencionamos para que va a ser útil la información?, ¿qué significado le damos  nosotros para que ellos lo valoren?, estas más que nada tratan de que siempre le digamos al alumno para qué, porqué y de qué le va a servir el conocimiento que se le está aportando.

Otra de las preguntas que plantean el autor son: ¿mientras explicamos facilitamos la comprensión la participación?, ¿ayudamos al alumnos a asimilar el conocimiento?, no siempre pasa esto en la realidad, muchas veces solo nos preocupamos por que terminemos con la planeación que llevamos y que el tiempo disponible para cada materia se cumpla y no nos pasemos del tiempo establecido para cada asignatura, debemos de otorgarle al alumno la oportunidad de ir razonando poco a poco ayudarle a comprender, esto puede ser por ejemplo: contextualizando el aprendizaje platicando casos de la vida real no llevarlos a otras situaciones de otros lado, para comprender que mejor que por medio de su contexto.

Si organizamos una actividad ¿promovemos el trabajo en equipo?, ¿dejamos a los alumnos que los planteen situaciones de algún grado de dificultad?, ¿les sugerimos algunas alternativas cuando los alumnos comenten un error?, a veces esto no pasa, la verdad es que solo aplicamos las actividades esperamos que los alumnos terminen para entregar el trabajo y obtener una calificación y no estamos con ellos en el desarrollo de la actividad, que termina por pasas que los alumnos no le dan un significado si nosotros no se los damos menos ellos y al final terminan por trabajar sin ganas sin sentido perdiendo el interés en las clases y dejando de lado lo significativo del trabajo porque lo ven como algo forzado.

Cuando evaluamos otra situación donde hay que poner muchas motivación pero que también descuidamos  ¿Diseñamos la evaluación para saber por qué se falla y no sólo si se sabe o no?  ¿Qué uso hacemos de los resultados: calificar, mostrar cómo superar los errores, comparar, etc.? simplemente nos preocupamos por poner una calificación y no valoramos el trabajo de cada uno con sus avances, no todos son iguales y nos lo mencionaba el autor no todos responden de la misma manera en una misma situación, esto quiere decir que nos preocupamos más por la calificación y no lo damos el valor al trabajo y esfuerzo que cada uno puso y desempeño en la actividad ¿, esto en ellos causa una desmotivación más y que ellos también piensen que es trabajar simplemente por una calificación que puede ser satisfactoria o reprobatoria, porque ese es el mensaje que nosotros le damos a los alumnos.

Para dar solución a las interrogantes anteriores el autor nos plantea una serie de metas que el alumno y maestro debemos de trabajar para estar motivados y obtener un aprendizaje completo y con actitud siempre positiva ante el trabajo, no generado por obligación sino más bien por deseo de aprender.

Primera meta: aprender, sentirse competente y disfrutar con ello: Más que nada es que las ganas de aprender el interés por aprender sea emociónante para el alumnos, que disfrute el aprender igual que lo vea como un reto, pero que al conseguirlo se sienta satisfecho emocionalmente, no por la calificación si no por lo adquirido.

Segunda meta: aprender algo que sea útil: Que les ayudemos al alumno  entender y darle un significado a lo que está aprendiendo, decirle para que le sirve y explicárselos de una manera que ellos comprendan que les servirá en su vida, los mejores ejemplos creo que pueden ser contextualizándolos, así ellos le dan un significado que está en su realidad y ven que les puede servir.

Tercera meta: conseguir notas aceptables: A veces los alumnos están más preocupados por aprobar que por aprender, los forzamos indirectamente a que lo que piensen primordialmente sea en tener una nota aceptable y no se valora el aprendizaje realmente, que ocurre a veces con los exámenes que estudiamos un día antes para aprobar el examen y el aprendizaje que estudiamos un día antes, en dos semanas se olvida ya que solo fue para aprobar y no aprendemos, simplemente pasamos el examen. Debemos de preocuparnos porque el alumnos aprenda apruebe y desarrolle competencias, no que solamente se preocupe por una nota aprobatoria.

Cuarta meta: mantener e incrementar la autoestima. Creo que es un tema algo difícil porque aquí hablamos de la persona de sus sentimientos algo que es difícil de trabajar en mi opinión, es un gran obstáculo a veces para que los alumnos dejen de aprender, a veces esto genera que solamente aprueben el examen por el momento y que después todo se les olvide, se sigue solamente un ejercicio mecánico, los alumnos a veces disfrazan esta característica que los envuelve en varias ocasiones o nosotros no nos damos cuenta a veces estamos preocupados por los resultados más que por la persona si decimos que ellos pero nosotros a veces somos los que no nos percatamos de esto y podemos ayudarlos mucho, esto es un gran impedimento para que no pongan su atención y no comprenden, debemos de identificar que está pasándoles y ayudarlos, orientándolos para que estén mejor y aprendan que es lo que queremos que ellos le den un valor, pero que primero se valoren ellos.

Sexta y última meta: sentirse aceptado de modo incondicional.

Cuando en ocasiones ponemos trabajos en equipo y no nos damos cuenta cuando existen problemas de aceptación en el grupo otro gran reto, de verdad que no son tan fácil manejarlos, hay ocasiones en que los alumnos ya ni siquiera quieren ir porque no los aceptan en el grupo, en el trabajo es difícil que se integren si como grupo no aceptan a algún alumno le desfavorece mucho, se sentirá excluido del mismo. El maestro aquí lo que puede hacer es implementar estrategias, dinámicas que provoquen la integración grupal, no todos los alumnos siempre se agradaran, pero que haya un límite que no se sobrepasen con algunos y que los excluyan, si depende mucho del trabajo que el maestro desarrolle.

Todo esto es una serie de datos que afectan el aprendizaje del alumno por falta de motivación causada por una u otro motivo, como docente debemos y es nuestra labor identificar estos casos y empezar a elaborar estrategias que ataquen estas situaciones a veces un poco más conflictivas que otras, no siempre se presentan, pero a veces se desarrollan de una manera de tal grado que los alumnos desertan por todas estas problemáticas.

Finalmente concluyo con que en el maestro esta la solución, que tan hábil somos para detectar estos problemas y después como es que vamos a actuar ante ellos de manera estratégica, para favorecer el aprendizaje del alumno, son muy difíciles algunos casos, pero para eso estamos preparándonos más cada día, para favorecer y ayudar  a nuestros alumnos, que a veces no tienen la culpa de todo lo que traen cargando, pero si depende mucho de cómo actuemos nosotros para ayudarlos.

Los alumnos confían en un inicio en nosotros, debemos de conservar esa característica de que nos vean como un amigo ya que es difícil a veces abordarlos para ayudarlos, porque en ocasiones ponemos barreras, sabemos que no debemos de involucrarnos tanto en cosas personales, eso está claro sabemos hasta que limites pero también sabemos que podemos ayudar, que somos capaces y esa es nuestra labor, trabajamos con seres emocionales, intelectuales, a fin de cuentas con personas que creen en nosotros y por esa simple razón debemos de poner entusiasmo, ganas y amor a nuestra enseñanza.

Referentes Bibliográficos.

 Alonso Tapia, Jesús (1999),   Motivación y aprendizaje en la Enseñanza Secundaria, Barcelona, ICE/Horsori (Cuadernos de formación del profesorado. Educación secundaria.